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系統(tǒng)進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充和完善高校法治教育相關(guān)教材內(nèi)容，準(zhǔn)確體現(xiàn)和反映黨的理論最新成果，使教學(xué)內(nèi)容與黨的理論創(chuàng)新成果保持同步。在用好用活指定的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材的基礎(chǔ)上，輔以教學(xué)參考、中央重要文獻(xiàn)、實(shí)證材料等，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。此外，將有關(guān)社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化的課外讀本、網(wǎng)絡(luò)資源作為已有統(tǒng)編教材的有益補(bǔ)充，體現(xiàn)思想的進(jìn)步性和時(shí)代的發(fā)展性。
有效進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。思政課堂是高校法治教育主陣地，是由“進(jìn)教材”到“進(jìn)頭腦”的橋梁和紐帶，也是加強(qiáng)和改進(jìn)高校法治教育的基本環(huán)節(jié)。一方面，要系統(tǒng)梳理教育內(nèi)容、改革教育模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，充分回應(yīng)學(xué)生興趣點(diǎn)與困惑處。選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、和參與性，除了常規(guī)的課堂講授式、案例分析之外，嘗試采用情境式、問題鏈、boppps等教學(xué)方式，同時(shí)結(jié)合MOOC、SPOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新媒體教學(xué)手段。另一方面，要多途徑提升教師教學(xué)能力。教師要深刻領(lǐng)會(huì)法治教育的重大意義，通過參加專題培訓(xùn)、專項(xiàng)課題研究等途徑提高理論水平，通過集體備課、教學(xué)比賽、督導(dǎo)評(píng)課等手段提升教學(xué)技能。
扎實(shí)進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化。一方面，凸顯思想引領(lǐng)作用。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、黨情，培養(yǎng)其運(yùn)用社會(huì)主義法治思維分析解決實(shí)際問題的能力，提升思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。另一方面，重視實(shí)踐引導(dǎo)。例如通過組織大學(xué)生模擬法庭實(shí)踐、旁聽法庭公開審理、參觀法治展館、社會(huì)實(shí)踐調(diào)研等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)法治理念的內(nèi)化。不回避熱點(diǎn)問題、爭(zhēng)議問題、突出問題，在教學(xué)實(shí)踐中用習(xí)近平法治思想“對(duì)癥下藥”解決學(xué)生的疑問，引導(dǎo)其樹立正確的法治觀與價(jià)值觀。開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，用生活中鮮活的案例讓黨的創(chuàng)新理論之光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。V
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